耳聋程度越重，语言障碍越明显。听力损失25dB以下，一般无语言障碍，不影响正常的言语交往。平均听力损失26～40dB，对一般的说话声听取没有困难，但对多人开会的场面会感到听话困难，较小的声音不易听到，如高频下降明显，此种情况更为突出。如果婴幼儿有此程度... 阅读全文>>

　　聋儿因为听力途径的障碍不能获得正常儿童相等的口语学习条件，当他们带上助听器或植入人工耳蜗后，需要通过人工强化的环境来学习口语，这样才能在语言发展关键期内获得口头语言。因此，强化口语学习环境是帮助聋儿使用聆听技能学习语言的重要方法。其内容包括：　　1）以“主题”的方式提供口语学... 阅读全文>>

　　听觉康复发展至少要经过四个阶段：听觉察知、听觉分辨、听觉识别和听觉理解。前一阶段为后一阶段的基础，当后一阶段技能基本掌握时，表示前一阶段技能已经具备。听觉技能发展中这些水平是连续的，螺旋上升的，而不是绝对分离的。一个人可能在完成一些声音识别的同时也在完成其他一些声... 阅读全文>>

　　1.摸一摸目的：通过手的触摸，来间接感受声音的存在。准备：鼓一面（或音像一组）方法：家长敲鼓，请聋儿双手触摸鼓面。让聋儿体会因敲击鼓面而发出的声音，并感受不同节奏所出现的变化，还可以随敲鼓的声音做跳跃或拍手的动作。提示：此游戏是通过触摸，让聋儿体会声音的游戏。在游... 阅读全文>>

　　孩子刚一出生就能听到声音，那么新生儿是不是怕声音？这问题经常困扰着没有经验的年轻母亲。依照传统方法，老人们总是把坐月子的母亲和新生儿的房间搞得静悄悄的，连走路也要小心翼翼，生伯弄出一点声音吓着新生儿。这种古老的办法应该结束了。　　　孩子刚出生就可以听到声音，但他们不知道声音从... 阅读全文>>

　　为聋儿设计适合的、有效的听觉训练课程，应考虑以下四个方面的原则：　　1、听觉技能水平　　为聋儿设计听觉训练计划时，应考虑儿童听觉技能的发展水平，不同技能水平的训练重点有所不同,一般将聋儿的听觉能力分为以下的四种水平：　　听觉察知水平：听觉察知是感知声音有无的能力，是指当声音存... 阅读全文>>

　　　各种原因造成听力损失后，就不能象正常人那样听清外界的声音，也听不清自己讲话的声音，如果出世时就已经耳聋（即先天性耳聋）或幼儿时学会的少量语言，后因污染病或药物中毒而引起严重耳聋逐渐忘记，都会导致聋哑。　　聋哑人不会讲话，并非语言发声器官有病，而是因为听力使聋人不能听到语言，... 阅读全文>>

听力训练游戏的目的在于，用游戏的形式培养聋儿听觉注意，养成聆听习惯，让聋儿在活动与游戏中进行听力训练，便于聋儿更充分地利用好残余听力。游戏中应注意：1.游戏应有计划、有选择地进行，要适合聋儿的听力水平和听觉能力，选择不同频率的声音。2.游戏时，要注意充分挖掘聋儿的听觉潜力，有意识... 阅读全文>>

曾经有一个女孩满3岁送幼儿园时，不会说话，也不和人交往，被怀疑为“孤独症”。但是她出生时很健康。原来是她出生4个月后父母均下海经商，就把她托付给农村来的一位老奶奶抚养，平时很少外出。老奶奶又不爱说话，很少和宝宝对话。入托时发现她存在上述问题。为此她的母亲四处求医，教她说话和唱歌。... 阅读全文>>

准备佩戴助听器者，特别是感音神经性聋者，首先应详细了解助听器的性能，使用方法和注意事项，然后要经过一段时间的训练。一般可分五步进行：第一步是自己在安静的屋子里试听一些较为简单的声音，如钟表声、敲打物件声等。第二步，在安静屋子里听自己的发声，发声应从简单的声音、名词、会话到朗读书报... 阅读全文>>